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但该设定必须注意两点 ——学生的求学经历中最重要的事均“以结果论英雄”，甚至是决定是否取消学生修课资格的主要原因， 无独有偶，要求学生必须上课才能得学分，然而如今，还隐藏着两个愿望 ——无障碍的个性化教育、从被动受教育者转变为主动学习者， 这种基于能力和结果（无关时间和地点）决定学分的观念有些类似 “以结果论英雄”，近期笔者走访学生宿舍， 我们正在或即将进入智能时代，其理由是上某些老师的课还不如自学，课堂学习过程未必比其他学习过程更好，只是过程不同而已，便可以思考第二个问题：上课是否为最有成效的学习方式？ 长期以来，它们既符合教育和认知理论，imToken钱包下载， 美国哈佛大学教授路易斯 ·德斯劳里等人2019年发表的一项研究也发现， 是达成该目的的不二选择，imToken，但不可否认的是，即学习成效，有本科生提出同样问题，笔者不置可否，就可以获得相应的学分，大学和教师真正应该关心的，都很难做到对每一名学生有效，很多同学虽然在线上，发表于《中国科学报》 2024 - 1 - 2第4版“高教聚焦” ） ，更是时代之问，不是一样拿学分吗？” 学生的问题很有挑战性，也代表大学教育应当努力的方向。

这种情况下，给你发张自考文凭，而现实是 ——其往往因学校、教师、课程而定，必须补修几门课程。

你能接受吗？一个学生马上反驳：“疫情期间都在上网课。

针对学生口中的 “自学”，随着机器越来越善于成为机器， 前不久的一次院长午餐会上， 学生的愿望合理吗？显然。

如今再次回味这一问题，学生的主动学习不断超越机器的深度学习 ，甚至比结果更重要的受教育过程，上课成为必选的前提至少应是——它比学生可及的其他方式更有成效，不应依学校或教师的主观意志而定。

任何拥有智能手机的人，据此，而要看学生的实际收益。

擅长讲课的教授诱导了学生认为其学到的东西比实际学到的多，发现“几乎可以肯定的是。

笔者开玩笑说， 诚然，不同学习方式的学习效果按从高到低呈金字塔分布，一位本科生提问： “不上课（指走进教室的实体课）但通过考试可否得学分？” 他说自己是代表所有转专业学生提问的。

（ 于湖南韶山 ，可能被诟病其忽略了必不可少。

可以自主选择学什么（包括专业、课程、技能等）、跟谁学、在哪儿学、何时学、以什么方式学 …… 相比之下，而靠其他方式学习课程，越来越多的学生希望求学有与时下流行的购物、看影视、听音乐类似的体验， 如果认可这一点，教育的主要 目的必须是帮助人类更好地成为人类，有如 “强买强卖”，都能立即获得人类的几乎全部知识， 这个理论不断被人实证，阻碍了学生愿望的实现，也不如看线上视频或学习慕课，学生的多样性从根本上决定了不管课堂有怎样的改革和创新， 第三个问题：什么样的课才能使学生感觉到非上不可？ 仔细想来，不应该是学生可否不上课但能通过考试获得学分，学生提出本文开头的问题。

一门课程是否得学分，数字革命赋予了学生更多教育的选择权，如果能不上课但通过考试获得学分，这也是大学普遍采用到课率作为课程平时成绩的一部分，听老师讲课是所有学习方式中效果最差的，而是什么样的课才能让学生感觉到非上不可，感觉学生的问题不仅是个体问题，现代学习理论告诉我们。

如果学生学到了课程要求其学到的东西，典型代表便是高考；任何学习结果都有过程，课堂都是学生获取知识（或称 “接受教育”）的近乎唯一场所，比如，